Las dinàmicas y los grupos Cap. VII y Cap. VIII

Es aquí donde comienza la segunda y ultima parte de esta obra literaria en la cual abarcaremos un conjunto de fórmulas y técnicas  fundamentales para la formación psicosocial. 

CAPÍTULO VII- La formación psicosociológica, su sentido y sus niveles.

Este capítulo pretende hacer una aproximación  a los esquemas y resultados de las dinámicas de los grupos, así como una introducción hacia la practica y conducción de las discusiones grupales. 

En primer lugar, hace referencia a la importancia del trabajo en equipo, esta des de un punto de vista técnico surge de la preocupación por la eficacia y la coordinación. Otro aspecto a tratas es el problema de la autoridad en los grupos de trabajo en vez de trabajar de manera coordinada entre ellos, de esto se deriva  la formación psicosocial para facilitar el intercambio colectivo. 

Por otro lado, el autor nos habla del objetivo de la formación y lo define como la adaptación positiva de las personas a las relaciones de grupo y reforzar su comunicación. A continuación, el autor nos plantea los problemas metodológicos y deontológicos del programa en torno a tres planos, el adiestramiento del grupo, la experiencia del proceso de relación y por último, la formación de formadores. 

El último aspecto a tratar en este punto, es la tentación a la que se encuentra expuesta la formación, por un lado a la rutina y en segundo lugar a la moda. En la obra, podemos encontrar un ejemplo que el autor nos plantea. 

CAPÍTOL VIII- Los métodos de formación

- Adiestramiento para la conducción de reuniones-->  sesiones destinadas a cualquier tipología de grupo,que analiza y abarca la participación y la conducción de esta.
Los objetivos, este puede ser de dos tipos, de exploración y por último de solución de un problema.

Las técnicas,  para llevar a cabo este punto, debemos tener en cuenta que cómo influye el conductor al grupo y el proceso que debe llevar a cabo.Debemos tener en cuenta que el conductor puede llevar a cabo dos funciones, la de producción o la de regulación de una discusión. De los conceptos expuestos anteriormente, se derivan tres técnicas: directiva en cuanto al procedimiento; espíritu no directivo y técnicas mixtas.

La adaptación de las técnicas a los objetivos, es la apreciación de una situación real y al mismo tiempo contemplar la transformaciones realizadas.

- Los seminarios de grupo de base (o grupo de diagnostico)--> este tipo de técnica es llevada a cabo con un grupo de personas las cuales no habían establecido hasta el momento una conversación, suelen ser reuniones sin establecer un orden y además, no suelen tener un tema prefijado.

- El rol del monitor--> Esta técnica se basa en la presencia de un individuo el cual se convierte en la figura central del grupo, esto hace que el grupo deba pasar por diferentes fases y etapas, dependencia, ambivalencia, inducción y manipulación.

Las uvas de la ira. Capítulo 30: "Empezar de nuevo"

En este último capítulo de la obra se narra cómo los Joad han de comenzar un nuevo viaje hacia la supervivencia después de la inundación del campamento de las caravanas donde se habían establecido temporalmente durante la cosecha de algodón.

Rose of Sharon tuvo a su hija en la caravana durante la inundación, la cual nació muerta.

El capítulo termina con un final abierto dónde las familias campesinas emprenden un nuevo camino hacia Dios sabe dónde.

Las uvas de la ira. Capítulo 29: "Lluvia. lluvia y más lluvia"

Este  capítulo narra un episodio de lluvias incesantes que destrozan todo lo que se encuentran a su paso (campamentos, campos, coches…) y dejan a las familias pobres destrozadas, sin nada y sin trabajo, lo cual les conduce a empezar a robar para poder sobrevivir y a cambiar su miedo y frustraciones por ira para seguir luchando.

“Y en las pequeñas poblaciones la lástima por los hombres empapados se transformó en furia y la furia en miedo de la gente hambrienta… Los hombres llenaban los callejones de detrás de las tiendas suplicando que les dieran pan, verduras podridas, robando si podían.” [p. 652]

“ Acurrucados en cobertizos, yaciendo en heno mojado, el hambre y el miedo fermentaron en furia. Entonces los chicos salieron no a pedir, sino a robar, y los hombres salieron débilmente a intentar robar.” [p. 653]

“Las mujeres miraron a los hombres, los miraron para ver si al fin se derrumbarían. Las mujeres permanecieron calladas, de pie, mirando. Y en donde un grupo de hombres se juntaba, el miedo dejaba sus rostros y la furia ocupaba su lugar. Y las mujeres suspiraron de alivio porque sabían que todo iba bien, que esta vez tampoco se irían abajo; y que nunca lo harían en tanto que el miedo pudiera transformarse en ira.” [p. 653 – 654]

Observación al grupo "El señor de las moscas"

Introducción: A continuación se encuentra una pauta de evaluación para analizar la evolución de los grupos creados en la película “El señor de las moscas”. Al inicio, todos los muchachos eran alumnos y compañeros del mismo colegio, por ello se trataba de un grupo formal y cohesionado. A medida que esté evoluciona, el grupo se divide en dos subgrupos, cada uno de ellos con un líder definido. Una de las características principales del grupo es que son todos varones de entre 8 y 10 años. Nuestro análisis se basa en una escena del film en la que surge un conflicto intergrupal. Esta situación se basa en la apropiación indebida de los objetos del otro grupo con el objetivo  de sobrevivir y entorpecer la supervivencia del rival.

PAUTAS DE OBSERVACIÓN

GRUPO A OBSERVAR: El señor de las moscas. Escena donde hay un conflicto intragrupal OBSERVADOR: Grup 1: Anna Federico, Eva Castell, Mª Angeles Martín, Toni García i Sheila Serrano

Aspectos físicos

Ambiente físico

Adecuado

Inadecuado

Indiferente

Características físicas: En cuanto al ambiente físico, toda la acción se desarrolla en una isla desierta, la cual indirectamente toma una gran importancia, ya que por culpa del aislamiento al que están sometidos los niños, hace que sea un ejercicio de supervivencia y que repercuta en el comportamiento de estos.  Es una isla compuesta en mayor parte de todo tipo de vegetación, en la cual se puede ver la variedad climatológica, que termina siendo importante en el transcurso del film (la lluvia que apaga el fuego, el cual servía de mensaje de socorro para todo aquel que lo pudiera ver y para cocinar aquello que cazaban), y donde además habitaban todo tipo de animales, como el “monstruo” (un jabalí) escondido en una cueva.

Tipos de grupo

Formal

Informal

Referencia

Primario

Secundario

En cuanto a la tipología de grupo, debemos tener en cuenta que este pasa por diferentes fases durante su desarrollo y al mismo tiempo, se establecen diferentes relaciones también dentro de él. En primer lugar, cabe decir que en un inicio debemos hablar de un grupo formal secundario ya que los protagonistas de la obra son niños entre 8 y 10 años de la misma escuela, por ello todos van vestidos del mismo modo (uniformes). La evolución del grupo hace que esta relación cambié de forma radical, en un segundo momento el grupo que inicialmente era formal, pasa a ser un grupo informal fragmentado en dos subgrupos con dos lideres. El objetivo del grupo cambia según el subgrupo del que hablemos, mientras que unos luchan por la supervivencia, los otros hacen todo lo posible para ser rescatados.  cabe decir que también aparece una relación primaria entre dos de los miembro, estos dos son hermanos y por mucho que las relaciones dentro del grupo sean frágiles y cambiantes, estos dos mantienen la misma relación estrecha durante toda la obra.

Objetivo del grupo: En el grupo liderado por Jack, el objetivo principal de éstos es comer y divertirse. En cambio, en el otro grupo están más preocupados por el posible rescate y por organizarse para hacer todas las labores necesarias para sobrevivir.

Ambiente psico – social -          Motivación y necesidades: las necesidades básicas de este grupo son: conseguir comida, refugio y mantener el fuego encendido para el posible rescate

-          Satisfacción necesidades

Satisfecho

Insatisfecho

En proceso

Observaciones: Hay una insatisfacción general de necesidades lo cual lleva a los dos grupos al enfrentamiento para conseguir del otro grupo lo que uno no tiene. Por ejemplo, un grupo le roba al otro las gafas de uno de ellos para hacer fuego y luego, el grupo perjudicado por ello quiere recuperar las gafas y perjudicar al otro grupo.

Liderazgo y control:

-          Presencia de líder

Sí

No

-          Liderazgo

Individual

Múltiple

-          Estilo de liderazgo

Autoritario: Jack, es el líder del grupo más numeroso y se encarga de distribuir las tareas a los miembros de su grupo.

Permisivo

Democrático:  Ralph, es el primer líder del grupo. Es líder democrático porque deja intervenir, por turnos gracias a una caracola, a los que tengan algo que decir sobre las tareas que se deben hacer.

Roles -          Oyente: en general, hay una escucha activa de todos los miembros hacia los líderes.

-          Reductor de tensión: el líder democrático fomenta la cohesión grupal y la escucha activa de todos.

-          Opinante: Piggy, es uno de los miembros más destacabñles a la hora de opinar sobre las decisiones que se van tomando, aunque nadie le haga mucho caso.

-          Dominador: Jack, el líder más autoritario, ya que es él quien decide lo que hay que hacer en cada momento

-          Desertor: hay un par de gemelos que cambian de grupo y de líder por el hecho de que en el nuevo grupo se ofrece, a priori, más protección y comida

-          Agresor: Roger, es quien mata a Piggy aplastándolo con una roca en medio del conflicto intergrupal generado por el robo de pertenencias de uinos a otros.

-          Otros: el resto de los dos grupos son más pasivos y siguen las indicaciones de sus líderes.

Mecánica de la interacción:

Dinámica

Conflictiva

Pasiva

Ausencia

Otros

Conducta de los miembros del grupo (actitud, participación activa o inactiva, posición corporal): Se muestran todos coaccionados por la presión de la situación y de sus líderes, sobretodo del líder autoritario, Jack, lo cual hace que todos estén aparentemente muy activos en el conflicto intergrupal para ser aceptados dentro de su grupo y no generar conflictos intragrupales.

Experiencias de los miembros del grupo

Experiencia laboral

Experiencia personal

Experiencia formativa

Existencia de conflictos

Sí

No

Tipos de conflictos

Afinidades

Personal

De trabajo

Ambiental

Otros

Implicados en el conflicto

Todos

Algunos

Maneras de gestionar el conflicto

Comunicación

Intervención mediador

Huida

Disolución grupo

Otros Agresión

Estructura del grupo (interdependencia de los miembros): Hay dos grupos bien diferenciados con un líder cada uno, Ralph y Jack. En esta escena el grupo de Jack es el más nombroso y dominador y en el grupo de Ralph sólo quedan él y Peggy, el damnificado con el conflicto.

Fases en la que se encuentra el grupo

Forming

Storming

Norming

Performing

Comentarios: la situación vivida en ese momento al ser una situación extrema les lleva a decisiones extremas, como la escena descrita en esta observación en la que Peggy es asesinado. En conclusión, todo lo que pasa en la isla se agrava por el hecho de haber perdido la esperanza de ser rescatados y les lleva a perder la racionalidad y tomar decisiones muy drásticas.

Conclusión: A continuación queremos hacer una pequeña conclusión sobre la utilidad de la pauta formulada y empleada para el análisis de un grupo teniendo en cuenta su utilidad y su eficacia. Después de valorar entre los diferentes miembros, hemos concluido que la relación de la pauta de observación, no ha sido un elemento estático, sino que esta ha sido reformulada a lo largo del semestre incluyendo aspectos trabajados en el aula. Por otro lado, a la hora de rellenar la pauta de observación, inicialmente esta fue rellenada de manera muy esquemática y una vez revisada con la profesora de la asignatura, nos dimos cuenta que esta debía rellenarse de manera más elaborada,  es decir haciendo hincapié y a profundizando en los aspectos tratados. Una vez finalizado este seminario y rectificados todos los ítems correspondientes, el grupo estamos de acuerdo en que esta es una herramienta útil para nuestro desarrollo profesional como pedagogos y educadores sociales.

Las uvas de la ira. Capítulo 28: "Recolección de algodón exprés"

En este capítulo se narra cómo Tommy, escondido en el campo, ha de huir lejos porque su hermana Ruthie, al pelearse con una niña en el campamento de furgones, dónde yacían temporalmente, dijo que su hermano mayor había matado ya a dos hombres y estaba en busca y captura por ello.

También explica cómo cuando hay trabajo, las familias enteras de campesinos iban en masa en su búsqueda y ello causaba que el trabajo se acabase muy pronto para todos ellos.

Personajes:

-          Los Joad.

-          Los Wainwright

o   Sr. Tobin y Sra. Agnes Wainwright

o   Jonas (hijo)

o   Aggie (hija): pareja de Al Joad

“- No pienso cogerlo. – Tom – dijo ella con severidad-. Coge este dinero, ¿has entendido? No tienes derecho a causar dolor. – No juegas limpio – dijo Tom.” [p. 629]

“Pero ahora sé que un hombre no sirve para nada si está solo.” [p.630]

“Dos son mejor que uno, porque tienen una buena recompensa por su trabajo. Porque si caen, el uno levantará a su compañero, pero desgraciado aquel que esté solo cuando caiga porque no tiene otro que le ayude.” [p. 630]

“De nuevo, si dos yacen juntos, entonces tendrán calor; pero ¿cómo se puede calentar uno solo? Y si uno le derrota, dos se le unirán y una cuerda entre tres es difícil de romper.” [p. 630]

“… el Predicador este dice que dos consiguen mayor recompensa por su trabajo.” [p.631]

“- He estado pensando en el campamento del gobierno, cómo nuestra gente se cuidaban unos a otros, y si había pelea lo arreglaban ellos mismos; y no había policías moviendo sus armas, pero había más orden del que los policías podrían haber proporcionado nunca. He estado preguntándome por qué no podríamos hacerlo por todas partes. Echar a los policías, que no son nuestra gente. Trabajar juntos por nuestra propia causa… Trabajar todos nuestra propia tierra.” [p. 631]

“- Su gente quizá podría venir con nosotros – dijo Madre -. Repartir el gasto de gasolina. – Vaya, muy amable por su parte, señora. – Así ahorraremos todos – dijo Madre.” [p.635]

“-… ¡Curioso! Una mujer haciéndose con el control de la familia. Una mujer diciendo haremos esto, iremos allá. Y ni siquiera me importa.” [p. 637]

VI. El grupo de trabajo y sus posibilidades

Leite Mendéz, A.E, Profesorado, formación e innovación: Los grupos de trabajo como vía para la construcción de un profesorado reflexivo y crítico, 2007, Publicaciones Cooperación Educativa, Sevilla.

El proceso de formación de un grupo es a priori al azar, aunque hay que apuntar que, a menudo se forman a partir de afinidades, atracción mutua entre personas por distintos factores como pueden ser socioculturales o bien de carácter.

A partir de la experiencia del estudio de los grupos de trabajo se pueden entrever varios puntos relevantes para conocer desde otras perspectivas el ámbito en el que se trabaja. Se pueden vincular las interacciones y las reflexiones de los distintos pensamientos de los miembros del grupo que plantean a partir de sus experiencias y se analizan a partir de las interacciones que aportan los otros participantes.

También es interesante conocer experiencias vividas por otros profesionales del mismo campo y de este modo incrementar la identidad profesional y los distintos roles que se pueden asumir. El trabajar en equipo te nutre de creatividad por las ideas compartidas, ayuda a la resolución de conflictos por la posible confrontación de opiniones que puede ayudar a ampliar el conocimiento por los nuevos conceptos y puntos de vista surgidos.

El trabajo en equipo es una fuente de compromiso hacia los miembros del grupo, de respeto por las opiniones opuestas que puedan tener los participantes, la cooperación para seguir adelante con situaciones difíciles que individualmente no pueden ser resueltas.

El grupo de trabajo es una herramienta que juega un papel muy importante en las instituciones y comunidades educativas.

V. El papel del investigador: historia, rol y acción

Leite Mendéz, A.E, Profesorado, formación e innovación: Los grupos de trabajo como vía para la construcción de un profesorado reflexivo y crítico, 2007, Publicaciones Cooperación Educativa, Sevilla.

El papel del investigador se convierte en el papel del experto cuando se trata de su investigación, ya que él tiene que conducir y guiar por donde quiere que los participantes del grupo de discusión desarrollen sus intervenciones.

El trabajo del investigador se inicia a partir de unos acuerdos previos sobre los temas a tratar, metodologías que se utilizaran para llevar a cabo las tareas y otros aspectos de organización de los encuentros. Es esencial delimitar los temas a tratar para centrar la exploración en puntos concretos para obtener los objetivos.

En el caso de esta investigación se llegó a un punto en que se requería ir más allá de contar las experiencias propias con las que cada integrante del grupo se había encontrado y solicitaron materiales extras para trabajar más profundamente sobre los temas. Es en este momento en que empieza la intervención de un experto con experiencia que hace reflexionar sobre temas que quizá nadie tenga en un momento dado y a partir de ese momento surjan dudas, cuestiones, etc.

El papel del experto tiene, a veces, doble rol, ya que puede en un momento determinado ser un participante más, pero tiene que tener en cuenta que principalmente tiene el papel de experto y no debe sobrepasar la línea.